汉语言文学专业导航与课程指南

作者: 时间:2019-08-31 点击数:

枣庄学院汉语言文学专业导航与课程指南

第一部分 枣庄学院汉语言文学专业导航

1 欢迎词

欢迎你成为文学院的一名学生。大学的精彩从今天开始,美好画卷慢慢展开,绚丽色彩由你描绘。这本手册的编写就是使你对大学期间的学习生活有一个较为全面的了解,上明白学,读明白书,做到心中有数,从而可以更好地规划自己的学习和生活,更好地完成自己的学业,更全面地进行能力培养。

让我们从第一天起就进入角色,认真学好每一门课程,扎扎实实地打好基础,熟练掌握基本技能,为毕业后更好地从事语言文字工作,服务社会,报效祖国,做好准备。

希望你在这本手册的帮助下,度过充实而美好的大学生活,成为国家的栋梁之材,谱写出华彩乐章。

2专业概况

2.1专业简介

该专业创办于2004年,是学院首批本科专业之一,性质为师范类专业。基本学制四年。系我校高水平应用型专业群重点建设专业。

其依托的专科专业——语文教育专业创始于1977年,经过30多年的发展和积淀,成为省级教改试点专业、省级特色专业,有着悠久的办学历史和丰富的办学经验,培养了5000余名优秀的全日制和4000余名成人教育专科毕业生,他们分布在各级行政机关和服务部门从事社会管理、教育、新闻、出版等工作,为枣庄市、山东省乃至全国作出了积极的贡献。

该专业的毕业生中,相当多的同学通过系统的专业学习和努力拼搏,顺利考取了硕士研究生,获得继续深造的机会;还有很多同学,在毕业当年或次年考取了教师编以及公务员、事业编、村官、信用社等职位,找到了自己满意的工作,还有的走上了自主创业的道路,施展自己的才华。

人才培养上的成绩,与文学院和该专业雄厚的师资力量、科研实力等软硬件办学条件密不可分。文学院创建于1977年,是全校办学历史最久的院系。师资力量雄厚,现有专任教师中教授、副教授30人,高级职称教师比例为60%;博士(含在读)19人,80%的教师具有硕士以上学位,师资队伍的专业背景、学缘乃至学历、年龄、职称等结构合理。他们从属于现代汉语与逻辑、古代汉语、写作与文秘、古代文学、现当代文学、外国文学和文艺学、教法和公共课等不同的教研室,承担着本科专业必修和选修课的授课任务。该专业师资以中年教师为主,年富力强,学历层次高、高级职称比例高,教学经验丰富,业务精熟,教学效果优良,科研能力强,现承担国家级、省部级和校级教学、科研课题30余项,先后有多位教师荣获各级各类奖励。

经过多年的努力,专业、课程和学科建设已取得巨大进步,该专业系全校首批“品牌专业”,“现代汉语”、“现代汉语语音”、“语言学概论”、“古代汉语”被评为省级精品课程,“写作”、“中国古代文学”、“外国文学”、“中国现当代文学”、“文学理论”、“语文课程与教学论”等均为校级精品课程,“鲁南作家研究”等为校级优质课程。形成了两个校级优秀教学团队(汉语言文学专业建设、汉语课程),拥有两位校级教学名师及校级重点学科“语言及应用语言学”、现当代文学科研创新团队。

在硬件设施建设方面,每口教室均配备有多媒体设备,建有1个50座现代化汉语实验室,拥有藏书万余册、专业学术期刊近百种的专业资料室,为专业教学和研究提供了不可或缺的保障。

2.2科研情况

本专业教师目前共承担国家级课题3项,省级科研项目10余项,校级课题30余项,近两年发表论文300余篇,其中全国中文核心期刊40余篇,CSSCI收录27。在语言、文化、女性文学以及地方文学与文化研究方面,特色鲜明,成果丰富。以该专业教师为主力军编著出版了“枣庄运河文化研究丛书”第1辑(五种,中国社会科学出版社)、“20世纪中国女性文学”(两种,北京大学出版社)。这些课题有力地配合了枣庄市的规划目标,在实现校地联合、服务地方经济、政治和文化建设等方面发挥了极大的作用。        

本专业编写出版基础课程和特色课程教材近10部,其中《新编普通话教程》《大学语文》《鲁南作家论》《山东文学的域外镜像》《应用写作》《中国现当代文学作品选》等教材得到广泛应用与关注,备受学界的好评。该专业教师多人多次获得省、市级各种科研奖励。

2.3实验条件

文学院建设有一口80平米50座多功能汉语语音数字实验室,仪器设备总值近50万元。既可供各专业学生进行汉语语音实验教学,也可供相关课程开展实践教学活动,并可以为该专业教师进行语言实验分析提供支持和技术保障。目前,使用、管理情况良好。

实验室信息表

实验室名称

地点

主要功能

汉语语音实验室

文215

教学、实验、研究

2.4实习基地

按照教学计划,该专业每位同学必须参加为期18周的教育实习,接受文学院和实习学校指导教师的指导,服从管理,完成规定的实习内容,确保实习效果。

文学院始终高度重视实践教学,建设有枣庄市第八中学(高中)、枣庄市第九中学(高中)、第四十六中学(高中)以及渴口中学(初中)、枣庄市第十五中学(初中)、枣庄市第四十一中学(初中)等稳定的教育实习基地,交通便利,可供本专业学生实习高中、初中的教学和管理。

文学院制订了教育实习规范,实习管理和教师指导到位,能确保学生的实习质量,为学生考取教师编、应聘面试等奠定坚实的实践基础,积累经验。

实习及支教单位反馈信息说明,该专业学生基础教学扎实,教法和实训课的结合方向是对的,效果也很明显,实习学校的指导教师对历届实习学生印象深刻,并给予了充分的肯定。

除了教育实习基地外,我们还为该专业学生打造了特色鲜明的专业能力训练平台,在教学计划中的集中实践教学环节和创新创业模块中都有体现。原来一直坚持的全院规模的文学作品剧的编演活动,旨在锻炼、提高该专业学生的专业素养和综合能力,已经作为必修课程固定在人才方案中;另外,文学院组建有《宇宙风》文学社、“蓝风筝”朗诵诗社、《北园》话剧社、硬笔书法协会、“学院派”文艺沙龙、鲁南民俗学习会等与专业紧密相关、旨在提高学生写、说、读、演能力的学生社团,并定期开展活动。这些,是具有文学院特色的“创新、创作、创业”人才培养模式创新实验区的重要组成部分。

3 毕业要求

本专业实行学分制管理,基本学制4年,弹性修业年限3至8年,修满160学分方能毕业。其中通识教育课程50.5学分,学科专业教育课程57学分,职业发展课程12学分,创新创业课程6.5学分,集中实践教学环节34学分。各门课程成绩合格,毕业论文答辩合格,在诸方面均达到学校规定的基本要求,可获得本科毕业证。符合枣庄学院授予学士学位条件的,可获得文学学士学位。

4 教学计划

4.1培养目标与规格

(一)培养目标:本专业坚持以马列主义和党的教育方针为指导,适应国家和地方教育改革发展的需求,根植山东,面向全国,培养师德高尚,具有人文情怀,热爱语文教育事业;基础扎实,系统掌握中学教育教学理论和相关基本技能;乐于育人,具有较强的班级管理和综合育人能力;素质良好,视野宽阔,具有实践创新能力和自我发展能力,能够在中学或其他教学单位成为教学与管理骨干的语文教师。具体而言,本专业毕业生应在如下方面达到中学语文骨干教师标准:

目标1:在践行师德规范和教育情怀方面,能够在语文教育教学中贯彻立德树人的理念,热爱教师职业,具有高尚的师德师风和人文情怀并能将其融入中学语文教育教学的各个环节,立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

目标2:在教育教学的素质与能力方面,基本具备全面、扎实的汉语言文学专业素养,初步具有对人文学科各专业知识的整合能力,能够很好地适应中学语文课程标准对教师综合素质的要求;乐于育人,善于引导学生的反思与创新活动,掌握先进的教育理论并具有一定的实践能力,能够较好地胜任课堂内外中学语文教育教学工作及班级管理工作。

目标3:在综合能力与自我发展方面,具有一定的研究意识和研究能力,能够在中学语文教学领域开展教学研究;具有终身学习的意识,善于借鉴,善于总结并持续提高;具有较强的责任意识、组织能力和管理能力。

目标4:毕业五年左右,成为学生的成长导师、知心朋友和有一定经验的班主任,成为能够善于发现问题、反思问题的行动实践者,成为语文教育教学的新秀。毕业十年左右,有希望成为所在单位从事教育教学以及管理的青年骨干人才。

(二)毕业要求:

1)师德规范:坚定思想政治信念,具有立德树人意识及依法执教理念,自觉践行“四有好老师”的理想追求。

①忠诚于党的教育事业,具有坚定的思想政治信念,努力践行社会主义核心价值观;

②树立依法执教意识及立德树人理念,遵守中学教师职业道德规范,确立“四有好老师”的理想追求。

③知行合一,在教育实践中积极践行师德的新时代好教师。

2)教育情怀树立素质教育理念,具有正确的教育观、教师观、学生观,具备做学生成长引路人的基本素质。

深刻理解教育的意义与内涵,树立素质教育理念,初步具备情系学生、胸怀育人的素养;

树立正确的教师观,对教师工作的意义与专业性具有认同感,具有从事教师职业的内在愿望与积极态度;

③树立正确的学生观,能够正确处理师生关系,尊重学生人格,尊重学生的学习和发展权利及个体差异,具有爱心、耐心、责任心,具备做学生成长引路人的基本素质。

3)学科素养:掌握扎实的专业基础,具有语文学科教学的基本方法与基本素养,基本具备综合运用学科知识解决学科教学内容问题的能力。

①掌握汉语言文学的基本知识、基本方法和基本素养;

②掌握语文学科教学论和基于语文核心素养的学习指导方法与策略;

③深入把握学科知识体系的发展历史和前沿,基本具备综合运用学科知识解决学科教学内容问题的能力。了解学科间的知识,例如历史学、哲学、艺术学、心理学、教育学、逻辑学等人文社会科学知识;掌握外语、计算机及信息技术应用、文献检索等工具性知识。

4)教学能力具备初步的语文教学实践能力与一定的语文教学研究能力,能够根据语文课程标准指导和评价学生学习,掌握应用信息技术优化语文课堂教学的方法技能。

具备初步的语文教学实践能力与一定的语文教学研究能力,能够以学生为中心,创设适合的语文学习环境;

能够依据语文课程标准,指导学生有效学习,进行科学合理的学习评价;

掌握应用信息技术优化语文课堂教学的方法技能,具备运用信息技术支持教

学设计和转变学生学习方式的能力。

5)班级指导掌握中学德育的原理与方法,具备初步的班级管理与指导能力,参与德育和心理健康等教育活动的组织与指导。

①树立起德育为先的理念,掌握中学德育的原理与方法;

②掌握班级指导的技能与方法,参与德育活动的组织与指导,具备初步的班级管理与指导能力;

③在教育实践中,担任或协助班主任工作,应用中学生世界观、人生观、价值观形成方法和青春期心理辅导技能,参与德育和心理健康等教育活动的组织与指导,获得积极有效的体验。

6)综合育人树立学科育人的意识,初步掌握综合育人路径和方法,具有综合育人实践体验。

①了解中学生身心发展与养成教育规律,了解中学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯养成的过程与方法;

②理解学科育人价值,具有语文学科育人、全程育人、立体育人的意识,初步掌握综合育人的路径与方法,具有一定的综合育人能力;

在教育实践中,设计综合育人目标,整合学科育人、主题教育和社团活动,具有综合育人的积极体验。

7)学会反思具有终身学习与专业发展意识,学会并善于反思,能分析与解决教育教学问题。

树立终身学习和专业发展的意识,分析自我、明确发展目标重点,选择发展路径,制订专业学习与职业发展规划;

养成运用批判性思维反思分析问题的习惯,学会基于质疑、求证、判断进行独立思考,掌握基本的反思方法与技能;

在教育教学实践中,收集信息,自我诊断,自我改进,具有积极的教学反思体验。

8)沟通合作:具有团队意识与协作能力,能够通过沟通合作解决教育教学问题。

具有团队协作意识,掌握沟通合作的方法与技能,具备一定的交流合作能力;

②在教育教学实践中,深入体验观摩互助、合作研究、小组实习等,乐于与学习伙伴分享交流实践经验,共同探讨解决问题;

③在教育教学实践中,深入体验与学校领导、同事、学生、家长及社区沟通交流的知识与技能。

4.2附表

附表1

汉语言文学专业(本科)各环节学时学分比例

课程类别

学时

学分

理论学分

实践学分

总学分

占总学分

比例%

通识教育

平台课程

必修课

656

29

11.5

40.5

25%

选修课

160

10

0

10

6%

学科专业教育平台课程

必修课

808

32

8.5

40.5

25%

选修课

352

14.5

2

16.5

10%

职业发展

平台课程

必修课

200

9

1

10

6%

选修课

48

1

1

2

1%

创新创业

平台课程

必修课

48

2

1.5

3.5

2%

选修课

72

1.5

1.5

3

2%

集中实践

教学环节

必修课

31

31

19%

选修课

3

3

2%

 

2344

99

61

160

100%

学分比例%

62%

38%

100%

附表2

汉语言文学专业(本科)各学期时间分配表

教育

实习

军事

训练

毕业

设计

(论文)

毕业

教育

总计

第一学期

16

2

2

5

25

第二学期

18

2

7

27

第三学期

18

2

5

25

第四学期

18

2

7

27

第五学期

18

2

5

25

第六学期

18

2

7

27

第七学期

2

18

5

25

第八学期

7

12

1

7

27

 

21

18

2

12

1

48

208

附表3             汉语言文学专业(本科)教学计划表

一、通识教育平台课程

1.通识教育必修课40.5学分;

课程

编号

课程名称

其中

建议修读学年

开课

学期

周学时

考核

形式

备注

讲授

实验

其他

S111001

思想道德修养与法律基础

3

32+

(32)

32

32

1

2

考试

 

S111002

中国近现代史纲要

2

32

32

2

2

考试

 

S111003

马克思主义基本原理概论

3

32+

(32)

32

32

3

2

考试

 

S111004

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

6

64+

(64)

64

64

4

4

考试

 

S111005-

S111012

形势与政策1-8

2

32+

(96)

32

96

1-8

1

考查

R111016-

R111019

大学英语1-4

12

192+

(48)

144

48

48

1-4

4/2

考试

 

I111001-

I111004

大学体育1-4

4

128+

(16)

128

16

1-4

2

考查

 

Z011002

军事理论与安全教育

2

32+(16)

32

16

1

2

考查

 

E011001

大数据与人工智能

1

16

16

4

1

N111001

心理学

2

32

32

3

2

考试

N111002

教育学

2

32

32

4

2

考试

N111003

现代教育技术

1.5

32

16

16

5

2

考试

2.通识教育选修课至少选10学分。

X012101X012599

分为人文社科类、自然科技类、艺术与审美类、创新创业类、运动健康类和教师教育类课程。要求学生至少修满10个学分,非艺术类学生须选修2学分艺术与审美类课程方可毕业;建议文科类学生选修2学分的自然科技类课程,理工科学生选修2学分人文社科类课程,师范生选修2学分教师教育类课程。

二、学科专业教育平台课程

(一)学科专业教育必修课(40.5学分)

1.学科教育必修课4.5学分;

课程

编号

课程名称

其中

建议修读学年

开课

学期

周学时

讲授

实验

其他

A121003

逻辑学

1.5

32

16

16

4

2

考试

A121005

美学

1.5

32

16

16

4

2

考试

A121001

文献学

1.5

32

16

16

5

2

考试

2.专业教育必修课36学分;

课程

编号

课程名称

其中

建议修读学年

开课

学期

周学时

讲授

实验

其他

A131030

硬笔书写

1

24

8

16

2

2

考查

1-12周开

A131023- A131026

中国古代文学1-4

10

192

128

64

1-4

3

考试

A131027- A131029

中国现当代文学1-3

5

96

64

32

1-3

2

考试

A131004

写作

2

48

16

32

2

3

考试

A131002

现代汉语1-2

5.5

112

64

48

1

3

考试

2

4

A131122-A131123

古代汉语1-2

5.5

112

64

48

3

4

考试

4

3

A131015-A131016

外国文学1-2

3

64

32

32

3-4

2

考试

A131017

文学概论

2

32

32

3

2

考试

A131022

语言学概论

2

32

32

4

2

考试

(二)学科专业教育选修课(至少选16.5学分)

课程

编号

课程名称

其中

建议修读学年

开课

学期

周学时

讲授

实验

其他

A132055

中国古代文学作品选1

1.5

32

16

16

1

2

考查

A132057

中国现当代文学作品选

1.5

32

16

16

1

2

考查

A132056

中国古代文学作品选2

1

24

8

16

3

2

考查

1-12周开

A132035

外国文学作品选

1

24

8

16

3

2

考查

1-12周开

A132025

古注选读

1

24

8

16

4

2

考查

1-12周开

A132027

汉字学

1.5

32

16

16

4

2

考查

A132047

应用写作

1.5

32

16

16

4

2

考查

A132006

训诂学

1.5

32

16

16

5

2

考查

A132011

唐诗宋词赏析

1.5

32

16

16

5

2

考查

A132032

鲁迅研究

1.5

32

16

16

5

2

考查

A132020

影视文学

1.5

32

16

16

5

2

考查

A132005

90年代文学研究

1.5

32

16

16

5

2

考查

A132037

先秦儒家经典导读

1.5

32

16

16

5

2

考查

A132051

中国古代文论

1.5

32

16

16

5

2

考查

A132019

比较文学

1.5

32

16

16

6

2

考查

A132002

《红楼梦》研究

1.5

32

16

16

6

2

考查

A132033

女性文学

1.5

32

16

16

6

2

考查

A132003

20世纪西方文论

1.5

32

16

16

6

2

考查

三、职业发展平台课程

1.职业发展必修课10学分;

课程

编号

课程名称

其中

建议修读学年

开课

学期

周学时

讲授

实验

其他

Z041001

职业生涯与发展规划

1

16+

(6)

16

6

2

2

考查

1-8周开设

A161005

普通话与教师口语训练

2

48

16

32

3

3

考查

A161004

教师职业道德与教育法律法规

1

24

8

16

4

2

考试

1-12周开设

Z041002

就业指导

1

16

16

5

2

考查

1-8周开设

A161007

语文课程与教学论1

2

32

32

5

2

考试

A161008

语文课程与教学论2

1

24

8

16

6

3

考查

1-8周开设

A161009

语文名师专业成长

1

16

16

6

2

考查

9-16周开设

A161010

语文学科育人方法与实践

1

24

8

16

6

2

考查

1-12周开设

2.职业发展选修课至少选2学分。

课程

编号

课程名称

其中

建议修读学年

开课

学期

周学时

讲授

实验

其他

A162004

古诗文与中学语文教学

1

24

8

16

5

2

考查

1-12周

开设

A162002

翻转课堂教学

1

24

8

16

5

2

考查

1-12周

开设

A162008

师生沟通的艺术

1

24

8

16

5

2

考查

1-12周

开设

A162011

现当代文学与中学语文教学

1

24

8

16

6

2

考查

1-12周

开设

A162001

班主任工作

1

24

8

16

6

2

考查

1-12周

开设

A162013

学生评价:理论和实践

1

24

8

16

6

2

考查

1-12周

开设

四、创新创业平台课程

1.创新创业必修课3.5学分;

课程

编号

课程名称

其中

建议修读学年

开课

学期

周学时

讲授

实验

其他

A141001

文学创作

1.5

32

16

16

2

2

考查

Z041003

创业基础

2

16+(16)

16

16

6

2

考查

2.创新创业选修课至少选3学分。

课程

编号

课程名称

其中

建议修读学年

开课

学期

周学时

讲授

实验

其他

A142002

竞赛指导

1

24

8

16

2

2

考查

1-12周

A142017

软笔书法

1

24

8

16

2

2

考查

1-12周

A142011

阅读方法与训练

1

24

8

16

3

2

考查

1-12周

A142001

学术训练

1

24

8

16

5

2

考查

1-12周

五、集中实践环节

1.集中实践必修课31学分,共18周;

课程编号

课程名称

建议修读学年

开课

学期

周数

备注

Z051001

军事技能训练

2

2

1

2

Z051002

社会实践

4

寒暑假

Z051010

劳动教育

1

2

1

A151014

文学作品剧编演

8

2

4

8

前8周开设

A151003- A151004

教育见习1-2

2

1

5

1

在第17周进行

6

1

A151015

学年论文

16

1

6

16

Z051009

毕业教育

1

1

8

1

Z151002

毕业设计(论文)

12

6

8

12

Z151003

教育实习

18

18

7

18

师范

2.集中实践选修课至少选3学分,共4周。

课程编号

课程名称

建议修读学年

开课

学期

周数

备注

A152003

诗文诵读

2

1

2

2

13-16周

内开设

A152006

语文教学技能训练

4

2

6

4

A151015

师德规范案例与实践

4

2

6

4

备注:1.《形势与政策》每学期第5周开始上课。

2.课程名称前标注“☆”为核心课程。

3.通识教育选修课由学校统一安排,具体课程见每学期选课通知。

4.本科教学计划中的集中实践环节在统计时学时不计入总学时,但学分计入总学分,计算占学时、学分比例时做相应处理。

5 毕业去向

经过系统的培养与磨练后,学子们将步入社会,开始新的生活。如何成功的迈好这一步非常重要。毕业生一般有两个去向:就业和继续深造。

5.1就业情况

1、中学及其他教学单位的教师。通过考取教师资格,在中学以及其他教育教学单位工作。该专业虽属于师范类,但根据教育部最新要求,学生在毕业前需要通过考试(普通话、面试、笔试)才能获得教师资格证。而要想获得教育教学岗位,则需要通过教师招考即通常所称的“考教师编”。其次是应聘为各类学校的任课教师。通过这近几届本科毕业生的就业情况来看,通过考试和应聘从事基础或职业教育工作的比重在逐渐增加。此外,国家汉办组织的孔子学院和志愿者项目,同样向本专业的毕业生开放,该专业学生也有机会到国外孔子学院、教育机构或单位从事汉语教学及其他相关文化交流工作。

2、通过全国硕士研究生入学统一考试、面试,进入高等学府进一步深造,从事语言、文学、文艺学、美学、新闻传播和传媒以及文化等领域的学习和研究。毕业当年或毕业后,还可以报考各类专业硕士学位研究生(分全日制、在职两类)。

3、通过考取公务员、事业编等各类招考和各种形式的应聘,在各级政府机构、社会团体、新闻出版、文化艺术和广播电视等企事业单位,从事行政管理和社会服务工作。

4、通过应聘,在各种企业从事企业管理、企业文化建设和宣传报导以及文秘工作。

5、自主创业。

不论是当教师还是继续当学生,也无论是做政府官员、新闻广播电视业工作人员,还是做企业职员、自主创业者,该专业毕业生以专业基础好,务实肯干,上路快,进步大,实绩突出,而受到社会各界的普遍欢迎。

5.2考研情况

汉语言文学专业历届毕业生的考研成绩突出。已经毕业的12届共有近700位应届毕业生顺利考取硕士研究生,其中很多被暨南大学、厦门大学、上海大学、吉林大学、大连理工、湖南大学、湖南师范大学、华东师范大学、山东大学等211、985院校录取。还有一部分同学在毕业之后考取了硕士或博士研究生。

考研志愿(专业、招考单位)的确定需要一个过程。但报名(网报、现场确认)时间一般在当年的9-11月,每个专业、院校要考的专业课和参考书目又不同,所以,最好尽早查询、了解、确定你的考研志愿(专业、招考单位)。

招考单位按照招生方式分为自主招生(通常所谓的“34所”)、非自主招生单位(按所在地区分为一、二区);按照单位性质分为985、211、普通院校。有些专业,又分学术型(偏理论)和专业型(重实践)两种招生。

关于分数线,一是要清楚34所自行划线,而其他招生单位有国家统一的最低总分线、单科线【英语线、政治线(个别年份与英语线不同)、专业课线】,需同时过总分和单科线方有进入复试的可能(要看招生计划数、专业上线人数、复试比例)。二是要清楚非自主划线的单位一般执行国家线,但也有可能根据国家线、招生计划、报考情况和考生成绩来划定院校线,而且这些院校的线则不低于国家线。因此,要想确保有复试的资格,一般需超过国家线10-20分,热门专业(报考人数多而招生计划少)的可能要更高。知道成绩后,一定要及时浏览报考学校网站复试、调剂信息,以便确定是否有复试资格;如果没有,尽早调剂(校内或跨校)。三是要清楚不论哪类招考单位,不同学科门类和专业有不同的分数线,而且每一学科门类和专业一般也都分两个地区线(一、二区)。每年的线也不同,具体可查询官网“中国研究生招生信息网”。

该专业基础性、综合性强,因此该专业学生考研的方向较多,学生可根据专业特点和自己的发展方向有目的地选择。根据《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中学科分类和历届毕业生报考情况,该专业学生考研对应的学科门类为文学(学科代码为05);其他如哲学(学科代码为01)、法学(学科代码为03)、教育(学科代码为04)、历史(学科代码为06)以及管理(学科代码为11),甚至经济(学科代码为02)类等专业,如接收跨专业学生,也可以报考。在每个学科大类下又可分为若干小类,每小类下又有不同的专业。每个专业在不同的招生单位(院校或科研院所)可能开设若干个不同的研究方向,学生可以依据自己的兴趣选择报考。比如,文学(学科代码为05)大类下有几个小类,如中国语言文学(学科代码为0501)、外国语言文学(学科代码为0502)等;艺术学自2012年单列一个学科。而“中国语言文学”(学科代码为0501)下又有几个不同的专业,如文艺学(050101)、语言学及应用语言学(050102)、汉语言文字学(050103)、中国古典文献学(050104)、中国古代文学(050105)、中国现当代文学(050106)、中国少数民族语言文学(分语族)(050107)、比较文学与世界文学(050108);多数招考单位是按照报考专业组织面试、录取的,有的则按照细分出的研究方向,这一点有的学校在报考时需具体填报,有的仅作参考。

该专业可以报考的专业和方向多,因此考试科目和参考书目也不同。一般考试科目为:公共课(外语、政治两门)和专业课(一般为两门)。公共课全国统一命题。专业课则以招考单位命题为主,有些专业也采取全国统一命题(如法学、教育学等)。

无论哪种招考单位,公共课(英语和政治)无疑都是至关重要的,一定要加强学习。专业考试课程,中国语言文学类的专业一般考现代汉语、古代汉语、语言学概论、古代文学史、现当代文学史、外国文学史等本科专业的基础骨干课程,因此想考研的同学一定要特别注意这些课程的学习。同时,在初试中的专业课笔试和面试中的复试阶段,专业选修课(无论限选还是任选)的学习均会助你一臂之力。因此,也丝毫不能忽视或轻视。

第二部分 枣庄学院汉语言文学专业课程指南

1 专业基本课程

汉语言文学专业课程体系包括通识教育平台课程、学科专业平台课程、职业发展平台课程、创新创业模块课程、集中实践教学环节课程,每一平台或模块中又分为必修课、选修课两类。

通识教育平台课程中的必修课程是全校各专业学生必须修读的,如政治、英语、体育等,共计40.5学分。该专业属于师范类,因此还须修读教育学、心理学、书法等课程。选修课,学生须从五种类型课程中至少修满10学分。通识教育选修课由学校统一安排,每学期具体课程、选课信息一般在上一个学期末提前下发通知,组织选课。

学科专业平台课程必修课40.5学分,选修课16.5学分。其中,课程名称前标注☆的,为核心课程,如古代汉语、现代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文学概论等。另有多门专业选修课程供学生选择。

职业发展平台课程共12学分,其中,必修课10学分,选修课至少2学分。该平台的课程主要是教师教育课程,比如语文课程教学论、语文名师专业成长、语文学科育人方法与实践、翻转课堂教学等。

创新创业模块,必修课3.5学分,选修课至少修读3学分。其中,文学创作,安排在第二学期,进行常见文学体裁的写作训练与创作,要达到发表水平;竞赛指导,安排在第二学期进行;;学术训练安排在第五学期,是为了毕业论文(写作规范、选题等)打基础、做衔接。

集中实践教学环节共34学分,旨在夯实师范专业学生的基本功,训练、提高学生的教师基本技能。必修课31学分,其中,教育实习18学分18周,集中在第7学期,有中学语文教学的见习、调查、听课、试讲、实习、总结等内容,鼓励支教和顶岗实习;毕业论文6学分12周。选修课3学分,诗文诵读、语文教学技能训练、师德规范案例与实践等课程为提升实践能力提供了条件。

2 专业课程指南

2.1逻辑学(学科教育必修课)

1)课程基本内容

逻辑学(普通逻辑/形式逻辑)是研究思维的科学,它研究的是思维的形式结构、思维的规律和一些简单的逻辑方法,是学科必修课,也是一门工具课。

从总体上说,构成普通逻辑科学体系的内容有三大方面:一是思维的逻辑形式,即思维的形式结构,这里的思维形式包括概念、判断和推理,而思维形式的结构主要是指判断和推理的结构。二是普通逻辑的基本规律,它包括同一律、矛盾律和排中律。三是简单的逻辑方法,例如,定义、划分、探求因果联系的归纳五法等。再进一步说,普通逻辑的基本内容又可以分为以下六个部分:

绪论

这一部分概括地说明了普通逻辑的研究对象、性质、意义和学习方法。这是普通逻辑的纲,是进一步系统地学习普通逻辑基本原理的出发点。在总论中,需要把握的最基本概念是“思维的逻辑形式”(其中包括逻辑常项和逻辑变项)、“逻辑规律”、“简单的逻辑方法”等。

概念

这一部分系统地论述了概念的本质、基本特征、概念的种类、概念间的关系、概念的限制和概括,以及定义和划分问题。

判断

这部分系统地阐述判断的特征,A、E、I、O、四种性质判断的逻辑形式、真假关系以及周延性问题,关系判断的结构以及关系的性质,联言判断、选言判断、假言判断和负判断等复合判断的各种不同的逻辑形式以及各自的逻辑值(即真假值)。

逻辑规律

这一部分系统地阐述了逻辑规律的性质,同一律、矛盾律、排中律的基本内容、逻辑要求和违反它们的各种逻辑错误表现以及它们的作用问题。

推理

这是普通逻辑的核心部分。主要内容有推理概论、演绎推理、归纳推理。其中演绎推理是重点部分。

论证

论证是判断、推理知识的综合应用。这一部分系统地阐述了论证、反驳的本质和结构、论证反驳的种类和方法、论证的规则等问题。

综上,推理是普通逻辑的主体,概念判断是推理的基础,论证是概念判断和推理的综合应用,而基本规律则是推理、论证的依椐,这就是普通逻辑的基本框架。

总体来说,难点在于概念间关系的断定,集合概念和非集合概念的区分。判断中A、E、I、O、四种性质判断的真假制约关系,负判断及其等值判断,假言判断中充分条件、必要条件和充分必要条件的断定和相关等值转换。演绎推理中五种探求事物之间的因果联系的区分和应用。逻辑规律中矛盾律和排中律的区分等。

2)课程特点与学习方法

在众多学科中,逻辑是一门基础学科。因为人们不论从哪种角度研究事物,不管构建什么样的学科理论,用何种语言表述理论,都要运用到概念、命题和推理,都不能违反逻辑的规律和规则。由此可以看出,任何其他学科都离不开逻辑学。

逻辑学是一门工具性质的科学。由于逻辑学的主要研究对象是逻辑形式,所以逻辑学是一门具有高度抽象性的科学。在这一点上,它与语法相似,因此,有人称之为思维的语法。逻辑学的研究对象及其研究特点决定了它是一种工具:它为学习、理解和研究其他科学提供了工具,可以指导人们运用知识去分析实际问题,解决实际问题,使人们在日常说话、写文章中能做到概念准确、判定恰当、推理符合规则、论证有条理和说服力,还能发现真理、排除谬误。逻辑学在培养人们的创新意识和能力、探求新知识方面提供了必要的工具。从亚里士多德的《工具论》到弗兰西斯·培根的《新工具》都可以看出,逻辑学自古以来就是人们思维和科学发现的一种工具。它对于促进科学发展、推动人类的文明进步起了很大的作用。正如爱因斯坦所评价的:“在近代,西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础的,那就是:希腊哲学家发明的形式逻辑体系(在欧几里德几何学中);以及通过系统的实现发现有可能找出因果关系(在文艺复兴时期)。”这主要是因为逻辑学提供的一系列理论、规律、方法,如三段论、三大规律、归纳推理、类比推理、假说等,尤其是类比推理,对于创新思维的形成和发展,对科学研究非常重要。

逻辑学还是一门非常实用的科学。它源远流长、历史悠久,其基本功能是练习人们的思维。我们知道,人们不是学了逻辑学后才能思考的,所以,逻辑学的作用不在于教人们思维,而是在于练习人们的思维。如列宁所言:“逻辑学的有用与否,取决于它对学习的人能给予多少练习以达到别的目的。学习的人通过逻辑学所获得的教养,在于练习思维。”通过逻辑教学,学生不但可以把握一门学科的知识,还可以自觉运用这些知识来正确表述、论证思想、揭露与驳斥谬误和诡辩、分析和解决问题。再者,通过逻辑思维练习,可以提高一个人的思维素质和抽象思维能力。      

综上所述,逻辑学具有基础性、工具性、实用性的特点。是文学院的专业基础课必修课。

学习方法:讲练结合,联系实际。

3)课程必读书目

1.马明辉.何向东.逻辑学.北京:北京师范大学出版社,2014年。

2.谷振诣.刘壮虎.批判性思维教程.北京:北京大学出版社,2006年。

3.徐德清.趣味逻辑.上海:上海古籍出版社,2002年。
4.彭漪涟.古诗词中的逻辑——逻辑时空丛书.北京:北京大学出版社,2005年。

5.彭漪涟. 余式厚.写给中学生的逻辑学.北京:北京大学出版社,2010年。

6.丹尼斯.麦克伦尼著.赵明燕译.简单的逻辑学.太原:山西教育出版社,2011年。

2.2美学(学科教育必修课)

1)课程基本内容

美学是汉语言文学专业必修课程之一。它以现实审美活动为研究对象,以人类生存实践为出发点,是研究美、丑、崇高等审美范畴和人的审美意识、美感经验、美的创造、发展及其规律的学科。美学曾经隶属于哲学,后来从哲学中分离出来,成为人文社会科学中的一门独立学科。

人类的审美意识源远流长,可是,由审美意识的萌生到拥有明确的审美思想进而建立美学学科,经历了很长时间。按照通行的说法,美学的发展历程大致分为四个阶段:(1)胚胎阶段。在原始时代,原始初民开始在劳动中创造出原始艺术,表现出对自然、社会、艺术的审美意识,初具审美思想的萌芽。(2)形成阶段。进入文明时代以后,随着生产力、生产方式、思维能力以及科学、艺术的发展,美学思想逐步明晰化、自觉化、伦理化,并以文字记载于哲学、文艺学、伦理学、教育学等文献之中。中国的孔子、老子、孟子、庄子、王充、刘勰、苏轼、李贽、王夫之等先贤,先后提出了具有独立性的美学思想。在西方,古希腊的毕达哥拉斯学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德和文艺复兴后的博克、休谟、笛卡尔等哲学家,布瓦洛、莱辛等文艺理论家,伏尔泰、卢梭、狄德罗等启蒙主义者,都为美学学科的诞生作了理论和实践的装备。1750年,德国美学家鲍姆嘉敦正式提出建立美学学科。(3)系统发展阶段。从18世纪末到19世纪中叶,德国的康德建立了主观唯心主义的美学体系,黑格尔建立了客观唯心主义的辩证美学体系,俄国的车尔尼雪夫斯基使旧唯物主义美学发展到最高阶段。马克思主义美学论证了劳动创造美、人化的自然、人的本质的对象化、审美意识和艺术是对现实的能动反应等美学根本问题,使美学逐步建立起科学的体系,并日趋成熟。(4)现代发展阶段。从19世纪中下叶开始至今,精神领域的宏观研究与微观研究、综合研究与分门研究、理论探讨与实际应用相结合,衍生出哲学美学、艺术美学、心理学美学、技术美学、生活美学等多种分支学科,出现了现代人本主义、现代科学主义美学思潮和实验美学、完形心理学美学、精神分析学美学、实用主义美学、自然主义美学、表现主义美学、语义学美学、分析美学、现象学美学、直觉主义美学、形式主义美学、结构主义美学、存在主义美学、解释学美学、接受美学、符号论美学等多种流派,马克思主义美学也有了新的开拓和长足的发展。

1750年,鲍姆嘉敦创立“美学”这一学科时,把这门学科命名为Aesthetik,汉语译音“伊斯特惕克”,意为“感性学”。他是基于这样一个哲学命题建立这门学科的:人的心理活动分为知、情、意三个方面,其中“知”是逻辑学研究的对象,“意”(意志)是伦理学研究的对象,它们都属于理性认识的范围。而“情”则属于感性认识的范围,因为情感无法用理性的逻辑加以把握,人们把它作为低级的认识,没有作为一个独立的研究对象,因此在认识领域存在一个缺陷。应该建立一门新学科对人的感性认识进行研究,这门学科可称之为“感性学”。后来,康德的《判断力批判》和黑格尔的《美学》,使鲍姆嘉敦创立的这门学科走向了成熟,成为人文科学领域的一门“显学”。

清末以来的西学东渐,美学引入中国,因为在中国古代审美文献中没有对应的术语,这一学科早期被译作“审美之理”、“艳丽学”。1873年德国传教士花子安出版的汉语著作《大德国学校论略》一书,谈到了西方美学课程的设置,被认为是汉语中最早出现的术语,后来,有人从日文中把美学这个汉语词汇直接引来,在中国得以普及。

较早介绍西方美学的学人中,成就最大的是王国维、蔡元培、梁启超、颜永京、鲁迅等人,他们作为“盗火英雄”,把西方的美学方法引入中国,使传统的伦理学美学蜕变为超功利美学,开辟了中国美学发展的新局面。当代中国美学的主要派别有四个,分别是:以吕荧和高尔泰为代表的主观论美学,以蔡仪为代表的客观论美学,以朱光潜为代表的主客观统一论美学,以李泽厚为代表的实践美学。

美学的研究对象包括:(1)美,如美的产生、发展;美的本质、特性、功能;自然美、社会美、艺术美等美的形态;内容美、形式美的组成因素及其规律。(2)审美,如审美心理,审美意识,美感的发生、发展、性质、特征及其规律。(3)美的创造,如现实美、艺术美的创造规律、发展规律和鉴赏规律。(4)美学范畴,如丑、崇高、悲剧性、喜剧性、荒诞的审美特性、发展规律及其同美的关系等。(5)美育。(6)美学自身。

美学是境界之学,是爱智慧之学,它统摄一切。它建立在分类艺术学和一般艺术学之上,用哲学方法研究抽象的理论问题。作为汉语言文学专业的学生,离开美学,解读文艺作品,很难达到理论高度,写出来的研究文章,也就缺乏深度,无法进入审美领域,自然也就不会成为“审美思想的传播者”。

2)课程特点与学习方法

美学与文学理论课程有着交叉关系,与文学鉴赏、文学创作、思想品德关系密切。但是,它不是文学理论的分支和其他审美实践的工具,而是它们的灵魂。因此,该专业的学生,应该学好美学这门课程。学习美学,要把它作为一门科学对待,像学习其他课程一样,通过课堂学习和阅读教材,弄清基本概念,记住相关术语;可是,美学又不同于一般的科学,不能把它作为纯粹的知识对待,结合课外阅读和审美实践,用心灵接纳生命体验,建构美的人生。要解除畏难情绪,以理论联系实际的科学态度,以挑战权威的勇气,走进这门课程,扩展精神境界,丰富治学方法,提高艺术鉴赏力,完善文化人格,成为“诗意栖居”的人。

课本采用高等教育出版社统编的“面向21世纪课程教材”《美学》。该教材由中国当代美学教育家朱立元主编,十几位美学权威共同完成。本教材以经典美学理论为纲,吸纳了国内外最新研究成果,是一部立足传统、面向学术前沿的权威教材。全书分为6编19章,分别阐述了美学学科的性质、审美活动论、审美形态论、审美经验论、艺术审美论、审美教育论等美学的基本问题。

教学方式以课堂教学为主。对美学兴趣浓厚的同学,如果渴望对它有更加深入的了解,除了通过课堂学习掌握教材的基本内容之外,还要通过其他相关读物扩展视野。

3)课程必读书目

邱明正.朱立元主编:《美学小辞典》,上海辞书出版社,2007年。

宗白华:《美学散步》,上海人民出版社,1981年。

李泽厚:《美的历程》,文物出版社,1981年。

周宪著:《美学是什么》,北京大学出版社,2002年。

王一川主编:《美学教程》,复旦大学出版社,2004年。

凌继尧著:《美学十五讲》,北京大学出版社,2005年。

易中天著:《破门而入》,复旦大学出版社,2007年。

【美】帕克著.张今译:《美学原理》,广西师范大学出版社,2001年。

【德】康德著.宗白华译:《判断力批判》商务印书馆,1964年。

【德】黑格尔著.朱光潜译:《美学》,商务印书馆,1981年。

2.3语言学概论(专业教育必修课)

1)课程基本内容

重点难点:语言学的主要流派及其在学科体系中的地位

第一章    语言的社会功能

重点难点:语言的功能

第一节    语言是人类最重要的交际工具。

第二节    语言是思维的工具

第二章    语言是符号系统

重点难点:语言是一个符号系统

第一节   语言符号的性质和特点

第二节   语言符号的系统性

第三节   语言系统是人类特有的

第三章

重点难点:音位的分析与描写

第一节    语音的基础知识

第二节    元音和辅音

第三节    

第四节    音位的聚合

第五节    音位的组合

第四章

重点难点:语法规则;变换

第一节   语法和语法单位

第二节   组合规则

第三节   聚合规则

第四节   变换

第五节   语言的结构类型和普遍特征

第五章

重点难点:词义的性质;词义的类型;词义的组合

第一节   词汇和词义

第二节   词义的聚合

第三节   词义的组合

第六章 文字和书面语

重点难点:文字的起源;文字的功能

第一节   文字和语言

第二节   文字的起源、发展和改革

第三节   书面语

第七章 语言随着社会的发展而发展

重点难点:语言发展的原因及其特点;语言与社会的关系

第一节   语言发展的原因和特点

第二节   语言的分化

第三节   语言的统一

第八章 语言的接触

重点难点:语言接触的主要类型及其特征

第一节   语言成分的借用和吸收

第二节   语言的融合

第三节   语言接触的一些特殊形式

第九章 语言系统的发展

重点难点:语言发展的规律与特点

第一节   语音的发展。

第二节   语法的发展

第三节   词汇和词义的发展

2)课程特点与学习方法

语言学概论是汉语言文学专业的一门学科必修课。主要研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。学生通过本课程的学习,能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识,为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。

本课程同其它语言课程相比,理论性比较强,抽象的问题较多,因此教学中,教师尽量多结合实例进行深入浅出的讲解,学生则要多注意实践练习,通过必要的练习去掌握有关的知识,同时还应注意综合利用本课程多种教学媒体,加强自学。

3)课程必读书目

1.彭泽润,李宝嘉主编.语言理论.武汉:中南大学出版社,2003年。

2.岑运祥.语言学概论.北京:中国人民大学出版社,2003年。

3.徐通锵.基础语言学教程.北京:北京大学出版社,2001年。

4.王德春.语言学概论.上海:上海外语教育出版社,1997年。

5.林焘、王理嘉.语音学教程.北京:北京大学出版社,1992年。 

6.伍铁平主编.普通语言学概要.北京:高等教育出版社,1993年。 

7.高名凯、石安石主编.语言学概论. 北京:中华书局,1963年。

8.岑运强主编.语言学基础理论.北京:北京师范大学出版社,1994年。

9.胡明扬主编.语言学概论.北京:语文出版社,2000年。

10.李宇明主编.语言学概论.北京:高等教育出版社,2000年。

11.赵元任.语言问题.北京:商务印书馆,1980年。

12.冯志伟.现代语言学流派.西安:陕西人民出版社,1999年。

13.陈明远.语言学和现代科学.成都:四川人民出版社,1984年。

14.陈松岑著.语言变异研究.广州:广东教育出版社,1999年。

15.桂诗春编著.应用语言学.长沙:湖南教育出版社,1988年。

16.[瑞士]索绪尔著,高名凯译.普通语言学教程.北京:商务印书馆,1980年。

17.[美]布龙菲尔德著,袁家骅、赵世开、甘世福译.语言论.北京:商务印书馆,1980年。

该课程为山东省精品课程,网址:http://jpkc.uzz.edu.cn/yyxgl/

2.4写作(专业教育必修课)

(1)课程基本内容

写作是汉语言文学专业学科教育平台必修课程,也是理论与实践结合非常紧密的课程。学生通过对写作理论和基础知识的学习,培养观察、感受、思维、想象、阅读能力以及选材炼意、谋篇布局、驾驭五种表达方式和语言表达的能力,理解和掌握写作的基本规律,提高自身的写作素质,具备较为全面的写作能力。主要内容包括写作的基本理论、文体写作及基本技能训练,具体如下:

第一章 绪论

第一节 写作的含义与本质

第二节 写作的作用与内容

第三节 写作的特性与规律

第四节 写作的学习与训练

【教学重点及难点】

认识写作学科的性质、特点及与其它学科的关系,写作的含义和规律。

第二章 写作能力

第一节 观察能力

第二节 感受能力

第三节 思维能力

第四节 想象能力

【教学重点及难点】

提高写作主体的素质与能力训练学生的观察、感受、思维及想象能力

第三章 写作过程  

第一节 确立主题

第二节 选择材料

第三节 谋篇布局

第四节 遣词造句

第五节 文章修改

【教学重点及难点】

训练学生在写作实践中学会确立主题、筛选材料、合理地安排结构训练学生运用准确、具体、形象的语言进行写作,用正确的修改符号修改文章

第四章 文体写作

第一节 散文的含义、分类、特征和写作

第二节 小说的含义、分类、特征和写作

【教学重点及难点】

熟练掌握散文、小说的写作方法;学会鉴赏散文、小说作品。

2)课程特点与学习方法

本课程具有理论性、实践性、综合性和创新性特点。实践特色尤为鲜明,教学过程中,注重将学生写作训练的实践性教学渗透于课程体系的理论教学与素质教育的各环节之中。在教学上有一套特色鲜明的讲练结合、课内外结合、师生互动的可操作性、可接受性较强的方法。课堂教学模式灵活多样,有口头作文、表演展示、课堂辩论、朗诵、讨论等多种形式的活动;充分利用第二课堂这个培养学生创新能力的阵地,进行演讲比赛、征文比赛、自创作品朗诵比赛等活动,鼓励学生在文学院创办的文学期刊《文牛》、校报等文学园地发表文学作品。

教学手段上使用现代教学手段。通过多媒体教学技术补充新鲜、精当的例文,创设练习情境,展示案例,提高了授课内容的直观性,增大了信息量,有效地激发了学生的写作兴趣和创作热情。此外还建立了网络课程,将电子教案、资料案例、教学课件、教学大纲、题库等上传到校园网络精品课程网页,供学生自主学习。

在对本课程的学习中,学生应注意理解和掌握写作基础知识和基本理论,注重培养自身的素质,提高观察、感受、思维、想象等能力,积极参与各种形式的写作活动和社会实践,能在理论指导下完成基本技能训练,同时坚持多读多写多练,能写出主题正确、感情健康、内容充实、结构严谨、语言通畅、具有一定文采的文章,并初步训练自己的审美鉴赏能力和评论写作的能力。

3)课程必读书与参考书:

1.董小玉 等.现代写作教程(第三版).北京:高等教育出版社,2014年。

2.李白坚、丁迪蒙.大学题型写作训练规程.上海:上海大学出版社,2004年。

3.林可夫.现代写作学:开拓与耕耘.南京:南京师范大学出版社,2002年。

4.尉天骄.基础写作教程(第二版).北京:高等教育出版社,2010年。

5.刘锡庆.中国写作理论史.西安:陕西人民教育出版社,1993年。

6.程民.实用写作训练教程.北京:高等教育出版社,2004年。

7.刘海涛.文学写作教程.北京:高等教育出版社,2005年。

8.马正平.高等写作思维训练教程.北京:中国人民大学出版社,2002年。

9.克利弗.小说写作教程. 北京:中国人民大学出版社,2011年。

10.雪莉·艾利斯.开始写吧:虚构文学创作.北京:中国人民大学出版社,2011年。

11.雪莉·艾利斯.开始写吧:非虚构文学创作.北京:中国人民大学出版社2011年。

该课程为枣庄学院精品课程,“文学”联合课程之“写作”网址:http://jpkc.uzz.edu.cn/xz/

2.5文学概论(专业教育必修课)

文学概论是汉语言文学专业的专业教育必修课程,承担着学生专业理论素质培养和提高的重要任务。通过本课程的学习,应使学生能运用马克思主义的立场、观点和方法系统地掌握文学的基本原理和基本知识,具有一定的欣赏、分析、评论文学作品的能力,以及一定的学会反思和沟通合作能力,为学习其他文学课程和以后的语文教学奠定初步的理论基础。

1)课程基本内容

导言

重点:文学理论的研究对象、性质和方法

第一编  马克思主义与文学理论

第一章 马克思主义文学理论的创立和发展

第一节  马主义文学理论产生的历史条件和思想来源

重点:马克思主义文学理论产生的思想来源

第二节  马克思恩格斯对创立马克思主义文学理论的划时代贡献

重点:关于文学艺术的特点与艺术生产

难点:关于人学思想与文学理论

第三节  列宁对马克思主义文学理论的丰富与发展

重点:1.接近工农群众与创造新生活建设者的典型形象;2.批判继承优秀的文化遗产与建设社会主义新文化。

第二章  马克思主义文学理论在中国的发展

第一节  毛泽东文艺思想的贡献

重点:毛泽东文艺思想的基本内涵

第二节  中国特色社会主义理论体系中的文艺思想

重点:中国特色社会主义理论体系中文艺思想的基本内涵

第三节  关于文学队伍建设的理论

重点:深入实际,深入生活和深入群众

第二编  文学的性质及其价值与功能

第三章  文学的性质

第一节  文学是社会意识形态

重点:文学是社会意识形态

第二节  文学是审美的艺术

重点:文学是审美的艺术

第三节  文学是语言的艺术

重点:文学是语言的艺术

第四章  文学的价值与功能

第一节  文学的价值

重点:文学的真善美价值

第二节  文学的功能

重点:1.文学的认识和教育功能;2.文学的审美和娱乐功能。

第三编  文学活动的构成

第五章  文学创作

第一节  文学创作过程

重点:艺术构思

第二节:文学创作的心理机制

重点:1.艺术情感;2.艺术想象。

第三节  文学创作的主体条件与追求

重点:创作个性与独创性

第六章  文学作品

第一节  文学作品的语言

重点:文学语言的特征

第二节  文学作品的形象

重点:文学形象的特征

第三节  文学形象的理想形态

难点:文学象征

重点:1.文学意境;2.文学典型。

第四节  文学作品的意蕴

重点:作品意蕴的层次

第五节  文学作品的体裁

重点:文学体裁的主要类型

第七章  文学接受

第一节  文学接受的构成

重点:从潜在的作品到现实的作品

第二节  文学接受的过程

重点:审美感受

第三节  文学接受的创造性与文学经典

重点:文学接受的差异性与共通性

第八章  文学批评

第一节  文学批评的性质、原则及其意义

重点:1.文学批评的含义和性质;2.文学批评的原则和标准。

第二节  文学批评的类型与方法

重点:1.文学批评的类型;2.文学批评的方法。

第三节  文学批评实践

重点:文学批评的写作。

第四编  文学活动的发生与发展

第九章  文学的历史演变

第一节  人类实践活动与文学的发生

重点:语言、审美意识与文学的发生

第二节  文学的历史发展

重点:文学发展中的平衡与不平衡

第三节  文学的风格、流派与思潮

重点:1.文学风格;2.文学流派。

第十章  文学活动的当代发展

第一节  当代的文学生产与消费

重点:当代文学生产与文学消费的两重性

第二节  现代传媒与文学发展

重点:1.文学与图像文化;2.文学与网络文化。

第三节  全球化语境与文学发展

重点:全球化语境与民族文学的发展

2)课程特点与学习方法

本课程性质特点:

文学概论作为汉语言文学专业的专业教育必修课程,承担着学生专业理论素质培养和提高的重要任务。它不仅为学习其它文学专业课程提供了必要的基础理论准备和相关的学科方法,而且对提高学生的理论修养、思维能力和人文素质,树立科学的文艺观等等也具有重要的作用。

文学理论是指有关文学的本质、特征、发展规律和社会作用的原理、原则。它与美学有着交叉关系,与文学鉴赏、文学创作、思想品德关系密切。学生应该以超功利的态度,学好文学理论这门课程。学习文学理论,既要把它作为一门科学对待,通过课堂学习和阅读教材,弄清基本概念,记住相关术语;又不能把它作为纯粹的知识对待,要结合课外阅读和审美实践,用心灵接纳生命体验,建构美的人生。要解除畏难情绪,以理论联系实际的科学态度,提高艺术鉴赏力,丰富治学方法,扩展精神境界,完善人格品性。

本课程的学习方法:

根据本专业培养目标要求及本课程的性质与特点,学习本课程,要注意将文学理论与文学实践紧密结合,注意结合具体作品和文学现象进行分析,要通过课堂讲授、讨论、小论文、作业、辅导等一系列教学活动,使学生比较完整准确地掌握文学理论的基本原理、概念范畴以及初步的文学批评方法,形成对文学现象的网络化的知识理论结构体系,并懂得运用这些原理、方法来说明、分析和批评各种文学现象。同时还要求学生学会对古今中外的各种文学理论进行科学分析和批判吸收,以丰富和发展马克思主义文论体系,并对建设有中国特色马克思主义文论提出自己的思考。

课程教学方式以课堂讲授为主,辅以多媒体教学手段。要求学生在课程学习中做到文学理论与文学实践相结合,课内专注听讲与课外拓展自学相结合,理论知识学习与文学文本分析相结合,同时注重将学生的课程学习能力提升与师范教学技能训练相结合,遴选适合的章节组织学生登台讲课,培养学生备课、讲课和评课能力,以及学会反思和沟通合作能力。

3)课程必读及参考书目

使用教材:马克思主义理论研究和建设工程重点教材《文学理论》,《文学理论》编写组,高等教育出版社、人民出版社,2009年9月第1版。

参考书目:

1. 童庆炳主编.文学理论教程.北京:高等教育出版社,2015年版。

2. 吴中杰主编.文艺学导论.上海:复旦大学出版社,2002年版。

3. 顾祖钊.文学原理新释.北京:人民文学出版社, 2000年版。

4. 阎嘉.文学理论基础.成都:四川大学出版社,2005年。

5. 曹廷华主编.文学概论.北京:高等教育出版社,1986年版。

6. 张利群主编.新编文学理论.桂林:广西师大出版社,1997年版。

7. 唐正序、冯宪光主编.文艺学基础理论.成都:四川大学出版社,1994年版。

8. 张利群 .文艺学概论.成都:四川天地出版社,2001年版。

9. 刘若愚.中国的文学理论.成都:四川人民出版社,1987年版。

10. 刘安海、孙文宪主编.文学理论.武汉:华中师范大学出版社,1999年版。

4)课程网络资源

1.该课程为校级精品课程“文学联合课程”之一,网址:

http:// jpkc.uzz.edu.cn/wxgl/

2.其他院校课程网址:

北京师范大学精品课程《文学概论》网址:

http://172.16.202.202/index_39.html?url=course.bnu.edu.cn

南京大学精品课程《文学概论》网址:

http://www.njude.com.cn/jingpin2008/wxgl/kcms-1.htm

暨南大学精品课程《文学概论》网址:

http://jpkc.jnu.edu.cn/wxgl/html/dagang1.htm

安徽师范大学精品课程《文学理论》网址:

http://210.45.192.18/wenxue/

2.6中国现当代文学(专业教育必修课)

1)课程基本内容

本课程是汉语言文学专业的必修课程。课程以新的文学史观、文学观系统梳理中国文学1917-2000年的流变史,以“人”的观念的演变重新阐释中国文学现代化的进程。根据本院专业定位与人才培养要求,重点放在原典作品研读上,培养学生分析、鉴赏与写作的能力。重视处理经典作品教学与当代社会的关系,不断调整教学内容、改革教学方法。以培养学生创新思维与能力为中心,进行研究性学习、探究性学习,注重学科交叉,提倡课堂讨论。通过该门课程的学习,使学生获得全面的现代文学的基本知识,能够独立分析评述研究现代的作家、作品,把握其思想与艺术的基本特征;提高学生的创新能力、科研能力和综合素质,为其它课程的学习打下基础。

本课程依据教育部“十五”国家级教材《中国现代文学史》(朱栋霖主编,北京大学出版社2014年出版),以1898年为中国文学现代化起点,将传统的现代、当代融为一体,以20